Unterrichtseinheiten im Sinne von Lernjobs ermöglichen den Schüler/innen eine differenzierte und weitgehend selbstständige Auseinandersetzung mit einem bestimmten Unterrichtsthema mit Reflexionsmöglichkeiten und Selbsteinschätzung der erworbenen Kompetenzen.

Die Unterrichtsreihe bzw. der Lernjob „Komm her, bleib weg, lass‘ mich in Ruh‘“ zum Thema "Farben und Signale" (Tarnung, Warnung Mimikry) kann im Unterricht mit innerer Differenzierung benutzt werden, denn sie enthält alle wichtigen Informationen sowie Aufgaben verschiedener Schwierigkeits- bzw. Komplexitätssebenen, die mit einem, zwei oder drei Sternen gekennzeichnet sind. 

Kompetenzorientierung kennzeichnet den modernen Unterricht. Die SchülerInnen sollen Kompetenzen erwerben und entwickeln. Die Materialien der Reihe „Kompetenzen systematisch entwickeln“ erleichtern die Kompetenzentwicklung durch klare Vorgaben des erwarteten Schüler/innen-Handelns einerseits und durch passende Rückmeldungen andererseits.

Experimente sind eine zentrale Methode der naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnung und damit wesentlicher Bestandteil von Physik-, Chemie- und Biologieunterricht.

Die vorliegenden Unterlagen können helfen, die Methodenkompetenz „Versuchsprotokoll erstellen“ systematisch anzulegen, zu entwickeln und den SchülerInnen den Grad ihrer Zielerreichung transparent zurückzumelden. Der Korrekturaufwand wird dabei minimiert.

Es handelt sich um ein "kleines" Methodenblatt, das keine Weiterentwicklung im Unterricht  erfordert.

Hier geht es ums Auswendiglernen - damit der Erwerb dieser Basismethode nicht dem Zufall oder den Fähigkeiten der Eltern überlassen bleibt.

Mit den Karteikarten können Sie Ihre Schüler/innen dabei unterstützen, typische Fehler zu vermeiden.

Die Themen in diesem Set sind:

Apostrophe before the `s’ ?

German werden / wollen

German wenn: when / if

German Entschuldigung.

Diese Karteikarten haben sich zum Lernen vor und nach Klausuren oder vor den Zentralen Prüfungen 10 bewährt.

Mit den Aufgaben für ein Lesetagebuch begleiten die Schülerinnen und Schüler Jim Hawkins durch klassische spannende Jugendbuch um eine Schatzsuche.

Hier finden Sie zehn motivierende kreative Aufgaben für die Erstellung eines ansprechenden Lesetagebuchs. In den Aufgaben geht es dabei nie nur um die Wiederholung des Inhalts, sondern darum, dass sich die Schüler und Schülerinnen kreativ, produktiv und reflektiv in Bezug zum Werk setzen.

Es wird jeweils angegeben, wie weit die Schülerinnen und Schüler lesen sollen, bevor sie eine Aufgabe bearbeiten können.

Der erfrischend witzig formulierte Anti-Mobbing Jugendroman "Nennt mich nicht Ismael" ist inzwischen an vielen Schulen zu einer Standardlektüre geworden.

Hier finden Sie zehn motivierende kreative Aufgaben für die Erstellung eines ansprechenden Lesetagebuchs. In den Aufgaben geht es dabei nie nur um die Wiederholung des Inhalts, sondern darum, dass sich die Schüler und Schülerinnen kreativ, produktiv und reflektiv in Bezug zum Werk setzen.

Es wird jeweils angegeben, wie weit die Schülerinnen und Schüler lesen sollen, bevor sie eine Aufgabe bearbeiten können.

Heute sind Länder in der Regel geschlossene Gebiete. Im Mittelalter beherrschten adlige Familien jedoch viele kleine Flecken oder ihr Herrschaftsgebiet war von anderen kleineren Herrschaften durchzogen. Hier galten immer andere Gesetze, man musste Zoll zahlen oder eine Erlaubnis einholen.

Im Spätmittelalter setzte sich die Idee durch, auf ein geschlossenes Territorium hinzuarbeiten.
In diesem spannenden Würfelspiel können Schüler das im Wettstreit erleben. Jeder spielt eine Adelsfamilie, die ihr Territorium abrundet und erweitert.

Immer auch ein Selbstläufer in Vertretungsstunden!
Hier auf dem heutigen Bundesland Bayern basierend, leicht auf andere Bundesländer zu übertragen.

Die Unterrichtseinheit "Absolutism" der Unterrichtsreihe "Bilingual History - Vocabulary and Exercises" für das Fach Geschichte bilingual (Englisch) ist als Wortschatz-Erarbeitungs- und Einübungs-Modul ergänzend zu den Unterrichtsinhalten bzw. den gängigen bilingualen Lehrwerken der Klasse 7 bzw. 8 zu verstehen.

Die vorliegende Beispiel-Unterrichtseinheit "Absolutism" besteht aus einer Kernwortschatzliste mit den wichtigsten Vokabeln zu den wichtigsten Unteraspekten des Themas "Absolutism" ("The Sovereign", "The Divine Right of Kings", "The Society", "The State" und "The Economy") sowie  drei Beispiel-Wortschatz-Übungsmodulen , une zwar 1. "The Sovereign" (Louis XIV.), 2. The Society (Estates) und 3. The Economy (Mercantilism).

 Jedes dieser Beispielmodule kann separat und unabhängig von den jeweiligen anderen zur Einübung des jeweils relevanten Wortschatzes an die  im Klassenverband behandelte Thematik angebunden werden.

Ziel dieser Unterrichtseinheiten ist es, anhand von ausgewählten, handlungsorientierten Übungen gezielt den für das Thema relevanten Kernwortschatz einzuüben, die Lernenden durch weiterführende handlungsorientierte Aufgaben zu einer aktiven Auseinandersetzung mit ebensolchem zu motivieren und so zu einer weiterführenden sprachlichen und tiefgründigeren Erarbeitung des Themas zu befähigen.

Darüber hinaus besteht auch die Möglichkeit eines interaktiven Erwerbs des relevanten Vokabulars im Selbstudium per Computer oder Smartphone durch eine entsprechende Darbietung im Portal "Quizlet" (www.quizlet.com). 

In Anbindung an die Dialogkarten für die erste Stunde, wird der Anfangsdialog in einem weiteren Schritt ergänzt und erweitert. Differenziert in eine leichte und eine schwere Variante können die Dialogkarten sehr gut in heterogenen Lerngruppen eingesetzt werden.

Mündlichkeit ist von der ersten Stunde an ein zentraler Unterrichtsinhalt des Spanischunterrichts. 

Die vorliegenden Dialogkarten können Sie bereits in den ersten Unterrichtsstunden und differenzierend einsetzen, da sie zwei Versionen (Differenzierung leicht und Differenzierung schwer) beinhalten. Auf diese Weise können leistungsstarke Schüler mit leistungsschwachen Schülern oder auf dem gleichen Niveau seiende Schüler zusammen arbeiten.

Inhaltlich lernen sich zwei Schüler in der Pause kennen und fragen sich gegenseitig, wie sie heißen und wie es ihnen geht. Gleichzeitig üben die SuS die Begrüßungs- und Verabschiedungrituale.

Der Dialog sollte in einem ersten Schritt vorentlastet werden, indem sich die SuS zuerst nur begrüßen und verabschieden.  Anschließend begrüßen sie sich, sagen ihren Namen und erfragen den Namen ihres Dialogpartners und verabschieden sich, In einem dritten Schritt fragen sie sich noch, wie es ihnen geht. Abschließend sollten sie den Dialog im Ganzen üben und die Dialogkarten anwenden.

Im Sinne des bewegten Lernens können die SuS zunächst im Raum frei herumlaufen und n nach einem Signal mit dem/der Partner/in sprechen, die dann vor ihnen steht. Nach dem Dialog laufen sie wieder im Raum bis das nächste Signal ertönt. Insgesamt sollten sie den Dialog drei mal führen.

Viel Erfolg