Licht als Symbol kann unterschiedlich interpretiert werden. In der Weihnachtszeit sind etwa die Lichter zentral, die das Dunkel erhellen, die Wärme spenden und Freude bereiten. Licht kann auch gleichgesetzt werden mit Menschen, die sich um ihre Mitmenschen kümmern und ihnen besonders in einer dunklen Zeit (wenn es ihnen schlecht geht) zur Seite stehen, helfen, trösten und für sie da sind. Es geht demnach um ein Licht, das in dunklen Zeiten für uns leuchtet, wenn wir traurig sind. Die Kinder bringen hier zunächst ihre eigenen Erfahrungen ein (wann bin ich Licht für andere, wann sind andere Licht für mich). Anschließend setzen sie sich mit einigen Menschen und biblischen Figuren auseinander, die mit der Lichtsymbolik in Verbindung gebracht werden können. Diese Materialien erhalten sieeditierbar und zum Selbstausdruck.

Viele Kinder und Erwachsene finden im Beten Erfüllung. Sie können im Stillen jemandem all ihre Ängste, Wünsche und Nöte anvertrauen. Selbst weniger gläubige Menschen wenden sich häufig, wenn ihnen das Leben übel mitspielt, hilfesuchend an Gott und hoffen darauf, dass er ihre Gebete erhört. Häufig lässt sich die Zwiesprache, die an keinen Ort und keine Zeit gebunden ist, mit einem Gespräch unter Freunden vergleichen − nur mit dem Unterschied, dass Gott nicht antwortet. So müssen die Kinder auch keine Scheu haben, etwas Falsches zu sagen. 

Das Material zeigt ihnen auf, dass man nicht unbedingt in die Kirche gehen muss, um zu beten und das es viele verschiedene Formen von Gebeten gibt. So sollen die Mädchen und Jungen z. B. ein Bittgebet verfassen oder aufschreiben, wofür sie Gott schon immer einmal Danke sagen wollten. Außerdem erhalten sie u. a. die Aufgabe, zu vergleichen, wie oft und auf welche Art und Weise sie oder ihre Familienmitglieder beten. Die Schülerinnen und Schüler erhalten darüber hinaus einen Einblick, welche Rituale und Kleidungsstücke im Islam und Judentum mit dem Betvorgang verbunden sind. An jeder Station warten auf die Kinder unterschiedliche Arbeitsblätter zum Thema.

 Es handelt sich um eine Werkstatt zur Bibelstelle Jesus und die Kinder. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich intensiv und kreativ mit dieser Bibelstelle. Die Figur Jesus steht im Mittelpunkt, außerdem seine Interaktion mit den Menschen und vor allem mit den Kindern. Die Schülerinnen und Schüler erfahren durch diese Werkstatt, dass Gott in Gestalt seines Sohnes Jesus) alle Menschen mag, auch jene, die von anderen als nicht so wichtig erachtet werden, weil sie zu klein sind.                                            

 Organisatorisches 

Die Werkstatt kann, je nach Lesekompetenz, ab Jahrgang 2 eingesetzt werden. Die Werkstatt besteht aus 11 Stationen und verschiedenen Materialien.

Eine wunderschöne Werkstatt zu der biblischen Figur Zachäus. Die  Kinder beschäftigen sich intensiv und kreativ mit diesem Charakter. Eine  zentrale Rolle spielen auch Jesus und die Interaktion zwischen Jesus  und Zachäus. Die Kinder erfahren die Bedeutung der Aussage, dass Gott  alle Menschen mag, auch jene, die vielleicht ausgeschlossen werden

 Unterrichtssequenz für Französisch zum Thema  "Spiele" /  erster Arbeitsbogen  5 - 7K. - Niveau  A1

Die Unterrichtssequenz "Spiele" wird durch unterschiedliche Aktivitäten für den Unterricht ergänzt (Leseverstehen, mündlicher und schriftlicher Ausdruck). Der Arbeitsbogen ist für Immersionsunterricht geeignet.

 1. Beschreiben / Décrire:  Adjektive - Farben und Formen,   "il y a" ,  "jouer à"   

2.  Wortfeld "Ballspiel"/ Vocabulaire du  jeu de balle: das Wortfeld kann im Unterricht für Spiele oder Dialoge umgesetzt werden. Beispiel: die Schüler können am Ende des Unterrichtes gemeinsam mit einem kleinen Ball spielen und dabei den erlernten Wortschatz zusammen üben: "Lance la balle à ...", "c'est le tour de ...", "qui attrape la balle?".

Bandolinos bieten die Möglichkeit, Kindern und Erwachsenen während der Freiarbeitsphase oder aber in den eigenen vier Wänden auf einfache Art und Weise die deutsche Sprache näher zu bringen, denn es werden gleichzeitig die Felder Haptik sowie das automatisierte Wiederholen und Einprägen bedient. Um die richtige Lösung zu erhalten, muss das Band in die richtige Einkerbung mit der Vokabel gelegt werden, die zum entsprechenden Bild gehört. Mehrere Themengebiete stehen zur Auswahl, auch die Größe der Bandolinos ist frei wählbar. Die Themen reichen von Tiere im Zoo, im Garten oder auf dem Bauernhof, über Gegenstände, die sich in verschiedenen Räumen eines Hauses wiederfinden, hin zu Vokabeln, die dem Bereich Nahrung zuzuordnen sind. Bei Letzterem kann es sich zum Beispiel um Gemüse- und Obstsorten handeln, aber auch um verschiedene Süßigkeiten oder Nahrungsmitteln, die zum Frühstück gegessen werden. Ein viertes Bandolino gibt vor allem Gegenstände wieder, die die Lebendwirklichkeit der Kinder widerspiegeln. Hier sind überwiegend Motive abgebildet, die die Mädchen und Jungen auch im Alltag verwenden.

Sie erhalten DaZ/DaF Bandolinos mit Wort (inklusive Artikel) - Bildzuordnungen:

- Vier Bandolinos zum Oberbegriff "Tiere" (Tiere im Zoo, Tiere im Garten, Haustiere, Tiere auf dem Bauernhof)
- Vier Bandolinos zum Oberbegriff „im Haus“ (Gegenstände in der Küche, im Kinderzimmer, Elektrogeräte und Möbel)
- fünf Bandolinos zum Oberbegriff „Nahrung“ (Speisen zum Frühstück, 2 Bandolinos mit Wörtern und Bildern zu Obstsorten, 1 Bandolino zu Gemüsesorten und 1 Bandolino mit Süßigkeiten.)
- 20 gemischte Bandolinos (Gegenstände aus der Lebenswirklichkeit von Grundschulkindern)

DaF/ DaZ- Material ab dem Anfangsunterricht für die Grundschule
Die DaZ - Lese-Bandolinos bieten sich an für den Einsatz in der Freiarbeit, zur Differenzierung im täglichen Unterricht oder zum Einsatz im DaZ-Unterricht.

Für die Klassen 1 bis 4 der Grundschule, die Klassen 1 bis 4 der Förderschule sowie für den DaZ-Unterricht allgemein.

Präpositionen sind in der deutschen Sprache einer der am schwersten zu lernden Berreiche, da jede Präposition einen bestimmten Kasus erzwinkt. Dieses Materialpaket ermöglicht einen Einstieg in das komplizierte Thema und übt das richtige Einsetzen von Alltagspräpositionen.

Bei der Auswahl der Präpositionen wurden ausschließlich räumliche/örtliche Präpositionen ausgewählt. Das Darstellen und Verstehen zeitlicher Abläufe in rein bildlicher Form ist gerade für Sprachanfänger bzw. für Schülerinnen und Schüler mit Lernproblemen ein sehr abstrakter und schwer zu leistender Vorgang.

DaZ - Mein Körper, meine Familie und ich.

Für die Klassen 1 bis 4 der Grundschule, die Klassen 1 bis 4 der Förderschule sowie für den DaZ-Unterricht allgemein

Die angebotenen Materialien eignen sich neben dem Fach „Deutsch als Zielsprache“ generell für die Wortschatzerweiterung, als Redeanlass, für die Visualisierung, für den Sachunterricht zum Thema „Mein Körper, meine Familie und ich“ und „Familienstammbaum“ sowie für den Unterricht mit sprachgestörten oder kognitiv beeinträchtigten Schülerinnen und Schülern.

Das Materialpaket enthält:

•    Je 50 Bild- und Wortkarten zu den Körperteilen

•    Je   9 Bild- und Wortkarten zu Organen

•    Je 12 Bild- und Wortkarten zu speziellen Körperteilen

•    Je 42 Bild- und Wortkarten zu den Familienmitgliedern

     Arbeitsmaterialien:

•    11 Bilder als Gesprächsimpulse

•    15 Klammerkarten zum Thema „Körper“

•    2 Arbeitsblätter „Was siehst du?“ zur Benennung der Körperteile Mädchen/Junge

•    Je 1 Arbeitsblatt „Ich bin ein Mädchen/Junge“

•    1 Arbeitsblatt „Das bin ich“

•    1 Arbeitsblatt „Eltern und Geschwister“

•    33 Übersichtskarten zu den verwandtschaftlichen Beziehungen

•    Merkkarten männliche und weibliche Verwandte

•    8 Familienstammbäume (Darstellung erweiterte Familie)

•    1 Arbeitsblatt „Mein Stammbaum“ (Kernfamilie)

Spielmaterialien:

•    2 differenzierte Memos zum Thema „Körper“

•    Bingo „Körperteile“

•    Brettspiel „Wettrennen zum Stammbaum“

•    Brettspiel „Familien-Quiz“

Zur Wortschatzerweiterung werden jeweils Bild- und Wortkarten zu den verschiedenen Körperteilen bzw. Familienmitgliedern angeboten. Auf eine Nummerierung der einzelnen Karten wurde bewusst verzichtet, um einen individuellen Einsatz im Unterricht, der Gesprächs- oder Fördersituation zu ermöglichen. Da die einzelnen Seiten jedoch nummeriert sind, lassen sie sich als Lösungskontrolle ein zweites Mal ausdrucken, eventuell mit der Druckoption „2 Seiten pro Blatt“ (wird dann zum DIN-A5-Format pro Seite). Es empfiehlt sich, die Karten auf dickeres Papier zu drucken oder nach dem Ausdruck vor dem Auseinanderschneiden für die längere Haltbarkeit zu laminieren.

Die Zahl muslimischer Kinder und Jugendlicher in Deutschland beträgt inzwischen weit über eine Million. Täglich treten Schüler und Schülerinnen in Schule und Freizeit mit Muslimen in Kontakt, doch über den islamischen Glauben und die damit verbundene Lebensweise ist meist nur wenig bekannt.

Das vorliegende Material möchte zu Verständnis und Kenntnis dieser Religion und Kultur beitragen und – wo notwendig – bestehende Vorurteile abbauen helfen.

Religion Klasse 3 und 4 zum Thema Islam

Die Arbeitsmappe bietet die Möglichkeit, das Thema Islam im Unterricht aufzugreifen und den Kindern verständlich näherzubringen.
Die zahlreichen Arbeitsblätter ermöglichen den Kindern, sich selbständig mit dieser Religion auseinanderzusetzen. Mal- und Bastelaufträge zu islamischen Festen sollen die Wissensvermittlung unterstützen.

Verhaltensauffälligkeiten und Gewalt im Schulalltag haben in den letzen Jahren enorm zugenommen. Oft haben die Kinder Schwierigkeiten, ihre Emotionen und Impulse zu steuern.

Durch frühzeitiges Konfliktmanagement und Erlernen richtiger Verhaltensmuster können Wut und Gewalt in die richtigen Bahnen gelenkt werden.

Ethik ab Ende Klasse 2

„Abkühlen“, richtiges Zuhören, Gefühle ausdrücken, Kompromisse eingehen, Streitereien auflösen – das alles kann man lernen. Das Material beinhaltet verschiedene Übungen, mit denen Wut und Aggression überwunden werden „können“.

Die Arbeitsblätter können einzeln, im freien Unterricht und für ein Projekt verwendet werden. Nicht jedes Blatt muss zum Einsatz kommen. Die Lehrkraft kann entsprechend der Notwendigkeit die passenden Übungen auswählen. Bei Bedarf kann eine Werkstattarbeit geplant werden.